מי אנחנו?
עמותת "בית היער" – הינה קהילה חינוכית המבוססת על שייכות, חיבור, אחריות וקשב, הרואה את היחסים במרכז.אנו מטפחים חיבור עמוק בין הילד, הקבוצה, המחנכים והסביבה, מתוך איזון בין ייחודיות אישית לבין ה״יחד״. היער עבורנו הוא מרחב חי ללמידה, להתבוננות ולהתפתחות דרך חוויה, אתגר ועשייה יומיומית.
העמותה מפעילה את בית הספר היסודי "לב החורש", מקיימת פרויקט משותף עם תיכון "אנה פראנק", ומעניקה ליווי מקצועי לגופים חינוכיים והשתלמויות למורים ברוח בית היער.
מהות חינוכית על רגל אחת
המהות החינוכית של בית היער נשענת על שייכות, חיבור, אחריות וקשב, ורואה את היחסים במרכז החיים והלמידה. אנו מטפחים איזון בין היחיד לקבוצה, בין ייחודיות להשתייכות, דרך קשרים משמעותיים, אמון וביטחון. הקושי והאתגר נתפסים כהזדמנות לצמיחה וללמידה של אחריות, תקשורת וגמישות. היער משמש מרחב חי להתבוננות, לפשטות ולחיבור לטבע ולתהליכי החיים. הלמידה היא חווייתית, רלוונטית ורב־ממדית, ומשלבת עשייה, רגש, חשיבה והתפתחות אישית, בהובלת מחנכים הרואים עצמם לומדים ומובילים כאחד.
מהויות וייחודיות בית היער
אבני הדרך המהותיות של בית היער הינן יחסים מיטיבים, התבוננות פנימית ולקיחת אחריות.
איך זה בא לידי ביטוי?
אנו מקיימים שיח מעגלי פתוח ומאפשר. מודלינג חשוף, בגובה העייניים. היותי חלק בלתי נפרד מהקבוצה ומהעולם. ראוי, אהוב ושייך. קבוצות אינטימיות, מקום להביע את עצמך. הסביבה מחזקת את החוזקות של הילד ומאפשרת ביטוי להרבה מאוד יכולות, לאו דווקא קוגנטיביות. ראיית הילד כשלם. האיכויות שלו יכולות לבוא לידי ביטוי ברבדים שונים, טיפוס על עץ, קריאה, בישול, לכולם יש מקום.
ראיית הילד בשלמותו מתייחסת למספר היבטים משמעותיים
קוגנטיבי, רגשי, פיזי, רוחני, חברתי. לכל היבט יש יכולות אחרות ולכולן יש מקום כל הזמן, מה שמאפשר תחושת שייכות. יש לי מה לתת. מתקיימת שפה ושיח ישיר שעוסק בשייכות, במבט של הסיטואציה החברתית והחלק של הפרט בתוכה. ישנה למידה והמשגה של רגש שמאפשרת יותר תשומת לב ותחושת ביטחון במערכות יחסים עם עצמי, בקבוצה, ובעולם. כמו שלומדים תנך, אנחנו מלמדים יחסים.
דוגמא - המשולש - משחק, השתוללות, ריב.
אנחנו עוזרים להם להבין זאת דרך נגיעה באותו דבר מפרספקטיבות שונות.
הם מבינים את הסיטואציה החברתית ולומדים איך לקחת אחריות על התנועה הזו בתוך משחק.
לימודי הליבה הינם היחסים- אחריות, התבוננות וקשב
עיקר הזמן ותשומת הלב מוקדש לכך. אנו מלמדים זאת במגוון דרכים וכלים שהופכים לשפה יומיומית.
טיפוח שייכות בריאה כיכולת אקטיבית של הילד להיות חלק – מעצמו, מהקבוצה ומהסביבה –
היומיום ביער מזמן מפגש עם אתגרים, ואנו רואים בהם מנוע לצמיחה: פיתוח חוסן, שפה רגשית ותחושת מסוגלות, מתוך בחירה להתנסות, להתאמץ ולהגיד “כן” לדרך.
הלמידה בבית היער היא חווייתית, רלוונטית וכולית – משלבת עשייה, משחק, חקירה וקשר לעולם האמיתי. נשענת על סקרנות טבעית, השתתפות פעילה של הילדים וחיבור בין תחומי דעת שונים, בליווי של מחנכים משמעותיים המהווים דוגמה אישית.
על ידי מגווון של שיר, משחק, סיפור, שכולם עסוקים בנושא הנלמד- מתקבלת חוויה שלמה שחודרת אל הילד דרך ערוצים שונים ומהווה בו תמונה חיה.
היער עצמו הוא מרחב למידה חי- מקום של פשטות, הקשבה ושינוי מתמיד, המאפשר חיבור עמוק לטבע ולתהליכים. דרך השהות בו מתפתחת תשומת לב פנימית, תחושת ביטחון ושייכות לעולם רחב יותר.
היער הינו כלי מיטבי לייצר את סביבת הלמידה הזו והתהליכים הטבעיים שמזינים אותה.
בלב התהליך עומדת ההתבוננות הפנימית – היכולת להכיר את עצמי דרך יחסים, רגשות ואתגרים – כבסיס לחירות אישית, אחריות וצמיחה. כל אלה מתקיימים בתוך מרחב בטוח ומוחזק, בהובלת מחנכים המשלבים רגישות, הנהגה ויכולת ללוות תהליכים עמוקים של התפתחות ולמידה.
תמונה של למידה/ התבוננות
אחריות ועצמאות- איך זה נראה?
מלאכה שלמה- מצפה מילד שידע לבנות התחלה וסוף לכל פעולה שהוא עושה. כיצד אני מביא את הדבר לסוף. בכל יום יש שער (=שיעור)- עובדים בבית. זמן בו אנו מבשלים יחד. כל ילד הוא חלק מקבוצה שאחראית על משימה, לחתוך ירקות, להביא מים, להדליק אש. המלאכה השלמה באה לידי ביטוי בכל אחת מהמשימות, כולל לשטוף כלים. כך נטמעת המלאכה השלמה.
קשר עין אוזן לב. מפתח אחריות אישית להיכן אני נמצא ביחס להתרחשות, ואת העצמאות ותחושת ביטחון. החיבור בין הרצון לשייכות מיטיבה והיכולות המתפתחות לקחת אחריות על עצמי מחייבת את האפשרות להסתכל על עצמי באומץ ובכנות. להתבונן על עצמי ביושר ובאומץ בכדי להבחין בתנועה שלי.
קבלת מצבי כמו שהוא, הבחנה במה אני מבקש ותנועה לשם ככל יכולתי. ברור לנו שזו יומרה גדולה לבקש זאת מילד, אך אנו מאמינים שזה מייצר לו חווית חיים בריאה ומתווכים זאת באופן חי ורלוונטי לגילו ומצבו.
כיצד זה בא לידי ביטוי? רפלקציה- תהליך שילד עובר בהיבט שלו על עצמו. כלים רפלקטיבים ממשיים.
הילד ממלא על עצמו דף רפלקציה שמשקף בעצמו את התהילכים שהוא עובר.
תמונה של דף רפלקציה